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      河南高中物理教師招聘《彈力》說課稿

      2020-12-20 16:28:59| 來源:中公教師網

      各位考官大家好,我是XX號考生,今天我說課的題目是《彈力》,我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。

      一、說教材

      (過渡句:首先來說一說我對教材的理解)

      本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節,本節主要從彈力的產生,及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識,其實在初中學生已經接觸過彈力,所以學習本節課之前,學生已經有了較好的知識基礎,但高中階段的彈力,重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識更復雜,更深入,學生學習本節課之后,能夠對彈力有更深層的認識,本節中對彈簧彈力大小的探究,也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。

      二、說學情

      (過渡句:合理的把握學情是上好一堂課的基礎,因此要切實做好學情分析,理解學生。接下來我將對學情進行分析)

      學習本節課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時的他們已經能夠較為科學地分析物體的受力,對于彈力的產生、方向學生也有了一定的認識,但是對于較為復雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學生還需要系統地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗,并且他們也樂于在課堂上親自操作,動手實驗,所以本節中我將胡克定律作為探究實驗來進行,更好地讓學生們融入課堂,主動學習。

      三、說教學目標

      (過渡句:新課標要求教學目標是多元的,主要包括學會、會學和樂學三個維度,所以我確定了如下的三維目標)

      【知識與技能】

      知道彈性形變與彈力;知道彈力的產生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

      【過程與方法】

      在實驗探究胡克定律的過程中,學會客觀、科學地分析問題,加強與他人合作交流的能力。

      【情感態度與價值觀】

      通過對生活中常見彈力的認識,領略自然的奧秘,懂得物理與生活生產密切的聯系。

      四、說教學重難點

      (過渡句:基于對教材的這些認識,根據學生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標,我確定了本節的教學重點和難點)

      【重點】

      彈力的產生條件,常見彈力的方向以及胡克定律。

      【難點】

      彈力的有無以及彈力的方向。

      五、說教法學法

      (過渡句:為了突出重點,突破難點,順利達成教學目標,結合教材和學生思維特點)

      本節課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現象,體會微觀放大法的巧妙之處,利用實驗探究法,讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系,真正將課堂還給學生。

      六、說教學過程

      (過渡句:厚積而薄發,在做了一系列的準備活動之后,我的教學過程將如下呈現,整個教學過程分為四個環節)

      環節一:導入環節

      (過渡句:首先是導入環節)

      上課之前請同學們觀看蹦極視頻,并談談對這項運動的的了解,提問學生:在繩子繃直的時候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據學生的回答,繼續追問,生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》。

      【設計意圖:視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來,極限運動會造成較強的視覺沖擊,在驚心動魄的視頻之后,讓學生思考其中包含的物理學知識,養成學生以物理的眼光看待生活中現象的習慣,學生學習過彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個問題,而對于第二個問題能夠激發他們的學習興趣,帶著疑問進入課堂,提高課堂學習效率?!?/p>

      環節二:新課講授

      (過渡句:接下來的新課講授環節,這也是教學過程中較為重要的一環)

      本節課的內容包含四個重要知識點:首先是彈性形變和彈力。

      學生在初中對于彈力的學習,距離本節課已經有一段時間了,有些知識點他們可能已經遺忘,所以在進入本節較難知識點之前,我還是會讓學生們親自動手感受彈力,回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復原狀,并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會讓學生根據剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習,嘗試歸納彈力的定義,我補充并強調彈力產生的條件。接著繼續提出問題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大,會出現什么情況,根據學生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程,其實就是不能超過彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識聯系起來,解答學生在低年級時產生的疑惑,讓學生體會到物理課程螺旋式學習,層層遞進的學科特點。

      接著是第二個知識點:研究幾種常見彈力。

      我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據學生以前的知識基礎,可能會回答壓力,支持力等,接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點,向他們提出問題:剛才說到的的這些彈力,他們真的發生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科,理論推導不如眼見為實,所以接下來我會演示實驗,用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學生們觀察墻上光斑的移動情況,演示結束后,詢問同學這個實驗說明了什么,讓學生意識到,雖然手壓桌子的力產生時產生的彈力形變非常微小,但是確實存在,讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個實驗充分發揮作用,我會讓學生繼續思考,手壓桌子時,壓力的方向和作用點是什么樣的,并讓學生練習畫出彈力的示意圖,我會在此時強調,彈力的作用點是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識,為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。

      為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運動小車內靠在車內壁的球,物體之間點與點,點與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時學生可能會不斷地出錯,我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向,讓學生這種知錯,改錯當中,對于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據典型案例,總結正確畫出彈力的方向的方法,在這個過程中,先讓學生自主思考,我再進行糾錯,最后將分散的知識點系統地進行總結,讓學生更輕松地掌握知識點。

      然后是第三個個知識點:探究胡克定律。

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